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全國(guó)二卷語(yǔ)言文字運(yùn)用部分，材料選自朱德熙先生的語(yǔ)文教育論著，是對(duì)中學(xué)生作文的講評(píng)，要言不煩，邏輯性強(qiáng)。第21題是對(duì)錯(cuò)別字的考查，要求考生在材料中找出錯(cuò)別字并加以改正。題目考查不偏不怪，材料設(shè)置的四個(gè)錯(cuò)別字均屬常見(jiàn)錯(cuò)誤，容易習(xí)焉不察。這一題型可以有效增強(qiáng)考生的文字規(guī)范意識(shí)，提高考生使用規(guī)范漢字的自覺(jué)性，以因應(yīng)目前普遍采用拼音輸入和文字識(shí)別造成的對(duì)錯(cuò)別字“熟視無(wú)睹”及書(shū)寫時(shí)“提筆忘字”的情況。

試題選材圍繞“人與自我”“人與社會(huì)”和“人與自然”三大主題，貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，通過(guò)獨(dú)特的視角，幫助學(xué)生了解多元化的個(gè)人、社區(qū)和學(xué)校生活，引導(dǎo)學(xué)生思考生命的意義與價(jià)值，樹(shù)立積極向上的人生態(tài)度。全國(guó)二卷閱讀B篇講述開(kāi)設(shè)在兒童醫(yī)院中的學(xué)校如何幫助患者在住院期間心懷夢(mèng)想、繼續(xù)進(jìn)行課業(yè)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)對(duì)弱勢(shì)群體的關(guān)懷和教育的溫度。全國(guó)一卷讀后續(xù)寫語(yǔ)篇講述作者在一次家庭聚會(huì)中與兄弟產(chǎn)生嫌隙，之后通過(guò)一番思想斗爭(zhēng)決定主動(dòng)登門道歉的故事，詮釋了承擔(dān)責(zé)任與寬容的可貴品質(zhì)。全國(guó)二卷閱讀第二節(jié)語(yǔ)篇介紹全家人一起參與志愿服務(wù)的好處，揭示家庭在道德教育中的示范作用以及奉獻(xiàn)精神的多重價(jià)值。這些材料從不同角度啟迪學(xué)生認(rèn)識(shí)到個(gè)人行為對(duì)社會(huì)的積極影響，滋養(yǎng)仁愛(ài)之心與擔(dān)當(dāng)之志，為青少年扣好人生第一粒扣子注入精神力量。

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他想要給孩子們唱上一段，可是心里直翻騰，開(kāi)不了口。

當(dāng)前國(guó)際局勢(shì)復(fù)雜多變，百年未有之大變局加速演進(jìn)，中國(guó)始終堅(jiān)持做全球發(fā)展的貢獻(xiàn)者，不斷推進(jìn)高水平對(duì)外開(kāi)放，完善全球治理，展示大國(guó)責(zé)任與大國(guó)擔(dān)當(dāng)。文綜全國(guó)卷第20題，以中國(guó)在二十國(guó)集團(tuán)里約峰會(huì)上宣布的八項(xiàng)行動(dòng)部分內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，既是對(duì)全球南方求平等、促變革的強(qiáng)烈意愿的積極主動(dòng)回應(yīng)，彰顯了中國(guó)積極促進(jìn)世界共同發(fā)展的負(fù)責(zé)任大國(guó)的形象，又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)高舉和平、發(fā)展、合作、共贏旗幟，堅(jiān)持走和平發(fā)展道路的政治認(rèn)同，增強(qiáng)學(xué)生的自豪感與榮譽(yù)感。文綜全國(guó)卷第40題，以中巴兩國(guó)在清潔能源領(lǐng)域成功開(kāi)展產(chǎn)能合作創(chuàng)設(shè)情境，展示了近年來(lái)中國(guó)和拉美國(guó)家的合作成就，是習(xí)近平總書(shū)記提出的“倡導(dǎo)合作發(fā)展理念，在國(guó)際關(guān)系中踐行正確義利觀”的生動(dòng)實(shí)踐。通過(guò)對(duì)黨和國(guó)家重大國(guó)際經(jīng)濟(jì)政策和對(duì)外建設(shè)成就的綜合解讀，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立“四個(gè)自信”。

三、加強(qiáng)應(yīng)用性考查，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用

一、以點(diǎn)帶面落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)

（一）強(qiáng)化證據(jù)推理與模型認(rèn)知，培養(yǎng)科學(xué)思維

在5000多年文明發(fā)展中孕育的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，積淀著中華民族最深沉的精神追求，代表著中華民族獨(dú)特的精神標(biāo)識(shí)，是中華民族生生不息、發(fā)展壯大的豐厚滋養(yǎng)，是中國(guó)特色社會(huì)主義植根的文化沃土。2025年高考語(yǔ)文試題從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源中精心取材，挖掘其中蘊(yùn)含強(qiáng)大感召力的“文化密碼”，在考查語(yǔ)文能力的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)考生的精神浸潤(rùn)。例如，全國(guó)一卷閱讀Ⅳ選取北宋王安石的七律《元珍以詩(shī)送綠石硯所謂玉堂新樣者》作為閱讀材料。這是詩(shī)人在收到朋友贈(zèng)送的石硯及贈(zèng)詩(shī)之后寫的一首唱和詩(shī)，詩(shī)歌從石硯的“堅(jiān)”聯(lián)想到友人的“心”，表達(dá)了對(duì)身處逆境的友人高尚品質(zhì)的贊美。通過(guò)此詩(shī)，考生可以窺見(jiàn)中國(guó)古代士人的生活方式和彼此之間的交往，感受他們“窮且益堅(jiān)，不墜青云之志”的高尚情操，加深對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解。

2．關(guān)注全球議題，拓展國(guó)際視野

試題以工業(yè)生產(chǎn)與環(huán)境保護(hù)為切入點(diǎn)，通過(guò)真實(shí)案例引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注資源循環(huán)利用與綠色化學(xué)理念。例如，第10題以“電解處理廢水與廢塑料堿性水解液”為背景，將工業(yè)廢水處理與廢塑料轉(zhuǎn)化相結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生思考化學(xué)在可持續(xù)發(fā)展中的關(guān)鍵作用，推動(dòng)學(xué)生形成人與自然和諧共生的科學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)境保護(hù)與綠色化學(xué)理念。第27題以蛇紋石資源綜合利用為情境，體現(xiàn)化學(xué)在資源高效利用與實(shí)現(xiàn)碳中和目標(biāo)中的關(guān)鍵作用，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的責(zé)任感和使命感。

試題緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)要求，引導(dǎo)中學(xué)按照高中課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)。例如，第4題通過(guò)最小面積概念的考查，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)物種豐富度調(diào)查方法的掌握，呼應(yīng)課標(biāo)中“群落結(jié)構(gòu)特征”的核心概念。第3題考查腎上腺生理機(jī)能，涉及激素調(diào)節(jié)、應(yīng)激反應(yīng)機(jī)制等基礎(chǔ)內(nèi)容，要求學(xué)生理解激素在內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)中的不同作用。第31題關(guān)于免疫失調(diào)治療方案設(shè)計(jì)，要求學(xué)生掌握體液免疫過(guò)程和記憶B細(xì)胞功能，這些內(nèi)容均屬于課程標(biāo)準(zhǔn)中的核心知識(shí)。

“改變相對(duì)固化的試題形式，增強(qiáng)試題開(kāi)放性”是《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》對(duì)高考命題提出的明確要求。2025年全國(guó)高考數(shù)學(xué)繼續(xù)優(yōu)化試卷結(jié)構(gòu)，進(jìn)行了新的探索和實(shí)踐。兩張?jiān)嚲淼脑O(shè)計(jì)布局各具特色，考查各個(gè)主題內(nèi)容的試題采取了不同的先后排布順序，各知識(shí)模塊的難易度根據(jù)整卷的考查要求和試題的排列位置進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。

一是全面考查基礎(chǔ)知識(shí)，檢驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)掌握程度，引導(dǎo)中學(xué)注重概念教學(xué)，夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在選擇題和填空題部分，著重檢驗(yàn)集合、復(fù)數(shù)、平面向量、不等式、統(tǒng)計(jì)、排列組合等知識(shí)內(nèi)容，托底基礎(chǔ)知識(shí)的考查，為整卷知識(shí)結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定、難度的穩(wěn)定筑牢地基。

立足學(xué)科本質(zhì)，通過(guò)情境重構(gòu)和創(chuàng)新設(shè)問(wèn)角度，降低套路化答題空間，助力學(xué)生全面發(fā)展。例如，第33題考查遺傳分析，改變常規(guī)的設(shè)問(wèn)方式和分離比計(jì)算，要求學(xué)生依據(jù)多個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果綜合判斷并給出判斷依據(jù)。第34題考查PCR實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，要求學(xué)生根據(jù)引物的選擇分析擴(kuò)增產(chǎn)物，考查學(xué)生對(duì)PCR原理的深入理解而非簡(jiǎn)單記憶。

隨著人工智能在人們生活、學(xué)習(xí)、工作中發(fā)揮越來(lái)越大的作用，人機(jī)協(xié)同解決實(shí)際問(wèn)題成為考生未來(lái)需要掌握的技能。而要充分發(fā)揮人工智能的作用，就需要培養(yǎng)學(xué)生敏銳的問(wèn)題意識(shí)，引導(dǎo)他們形成系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的思維方式。

一、堅(jiān)持立德樹(shù)人，加強(qiáng)價(jià)值引領(lǐng)

試題設(shè)計(jì)意在啟發(fā)考生理解并運(yùn)用材料中提及的語(yǔ)言演變規(guī)律，舉一反三，思考成語(yǔ)的意義演變問(wèn)題，進(jìn)而關(guān)注語(yǔ)言在實(shí)際使用中發(fā)生的變化。

實(shí)驗(yàn)是科學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科素養(yǎng)的重要途徑和方式，有助于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)和學(xué)科素養(yǎng)的形成。2025年高考物理全國(guó)卷注重設(shè)置探究性的實(shí)驗(yàn)情境，考查實(shí)驗(yàn)的基本方法和基本技能，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)過(guò)程，體會(huì)概念和規(guī)律的形成過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生物理觀念的形成。

（一）深化核心概念理解，強(qiáng)調(diào)邏輯推理能力

試題通過(guò)精心選材和情境設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在答題過(guò)程中感受中華文化的獨(dú)特魅力與當(dāng)代中國(guó)的發(fā)展智慧。全國(guó)一卷閱讀D篇聚焦微塑料污染這一全球性環(huán)境問(wèn)題，特別介紹中國(guó)科研人員提出的解決方案，展現(xiàn)中國(guó)科學(xué)家解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的務(wù)實(shí)精神，也傳遞了生態(tài)文明建設(shè)的中國(guó)方案。全國(guó)二卷語(yǔ)法填空語(yǔ)篇通過(guò)一名定居中國(guó)的美籍女士對(duì)其在浙江鄉(xiāng)間晾衣后感受到“陽(yáng)光的味道”的經(jīng)歷和充滿感情的描述，展現(xiàn)中國(guó)人善用自然之力創(chuàng)造詩(shī)意棲居的生活智慧。全國(guó)一卷語(yǔ)法填空語(yǔ)篇介紹的圍棋主題藝術(shù)展則巧妙融合傳統(tǒng)文化、人工智能與當(dāng)代藝術(shù)，是中國(guó)傳統(tǒng)文化中的哲思與智慧與現(xiàn)代科技結(jié)合的全新呈現(xiàn)。這些語(yǔ)篇從不同視角構(gòu)建起對(duì)中國(guó)智慧的立體詮釋，在考查語(yǔ)言能力的同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)中華文明的深入思考，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)國(guó)家認(rèn)同和家國(guó)情懷，堅(jiān)定文化自信。

二、創(chuàng)新試題設(shè)計(jì)，突出思維能力考查

一、創(chuàng)設(shè)真實(shí)問(wèn)題情境，彰顯學(xué)科育人價(jià)值

試題自然融入我國(guó)新時(shí)期“雙碳”發(fā)展目標(biāo)、能源結(jié)構(gòu)調(diào)整與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)等重大發(fā)展戰(zhàn)略。例如，第1～3題以吉林通榆縣風(fēng)電產(chǎn)業(yè)集群為情境，通過(guò)分析風(fēng)電裝備制造全產(chǎn)業(yè)鏈與“風(fēng)電場(chǎng)+制造基地+風(fēng)電消納”聯(lián)動(dòng)模式，體現(xiàn)我國(guó)發(fā)展清潔能源、構(gòu)建新型能源體系的發(fā)展戰(zhàn)略，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科技創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)協(xié)同對(duì)實(shí)現(xiàn)碳中和目標(biāo)的作用，激勵(lì)學(xué)生投身國(guó)家前沿科技建設(shè)，勇?lián)鷷r(shí)代重任。

1．突出學(xué)科特點(diǎn)，強(qiáng)化區(qū)域認(rèn)知與綜合思維

文綜全國(guó)卷第23題，以氣候變化可能引起海洋環(huán)境變化，進(jìn)而影響全球生態(tài)環(huán)境惡化為素材，引導(dǎo)學(xué)生面向世界，關(guān)注未來(lái)，關(guān)心人類自身的命運(yùn)。該題要求學(xué)生準(zhǔn)確理解必要條件假言判斷與充分條件假言判斷前后件存在的邏輯關(guān)系這一基本概念和基本原理，揭示了演繹推理有效性的奧秘，有利于提升學(xué)生的邏輯思維能力。

一、以史育人，培養(yǎng)有理想信念的時(shí)代新人

數(shù)學(xué)試卷創(chuàng)新設(shè)問(wèn)方式，進(jìn)一步增強(qiáng)試題的探索性和綜合性，增強(qiáng)解法的開(kāi)放性，為考生提供多種解題途徑，著力考查學(xué)生的學(xué)科關(guān)鍵能力和思維品質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)造性、發(fā)散性思維多角度分析解決問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)引導(dǎo)中學(xué)摒棄細(xì)分試題類型、總結(jié)解題套路等固化的復(fù)習(xí)備考模式，將教學(xué)重點(diǎn)放到提高學(xué)生的素養(yǎng)和能力上來(lái)。

1．涵養(yǎng)家國(guó)情懷，堅(jiān)定文化自信

我要以帶血的手和你們一一擁抱，

2025年高考物理全國(guó)卷貫徹全國(guó)教育大會(huì)精神，落實(shí)《教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》相關(guān)部署要求，依托中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系，堅(jiān)持守正創(chuàng)新，加強(qiáng)基礎(chǔ)考查，引導(dǎo)學(xué)生夯實(shí)未來(lái)發(fā)展根基；注重綜合性、應(yīng)用性、探究性的考查，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)和思維品質(zhì)的考查，激發(fā)學(xué)生崇尚科學(xué)、探索未知的興趣，提升人才選拔質(zhì)量。

23．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）

2025年高考思想政治學(xué)科命題貫徹全國(guó)教育大會(huì)精神和《教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》部署要求，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，深化價(jià)值引領(lǐng)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)和思維品質(zhì)的考查，充分發(fā)揮思想政治學(xué)科的育人功能和導(dǎo)向作用。

試題進(jìn)一步培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的法治意識(shí)、法治思維、法治觀念，引導(dǎo)學(xué)生依法維護(hù)自身權(quán)利，在社會(huì)生活中尊法學(xué)法守法用法。文綜全國(guó)卷第41題，以一起買賣合同糾紛為情境，以違約責(zé)任的承擔(dān)方式、糾紛解決方式以及訴訟權(quán)利為分析對(duì)象，考查學(xué)生的信息提煉和分析能力，以及運(yùn)用法律知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。情境來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，具有真實(shí)性、典型性、綜合性等特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)法的熱情，引導(dǎo)學(xué)生注重將專業(yè)知識(shí)應(yīng)用到具體實(shí)踐之中，在分析、解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)展核心素養(yǎng)。

（三）體現(xiàn)創(chuàng)新性與開(kāi)放性，助力拔尖人才培養(yǎng)

1．對(duì)接基本知識(shí)技能，夯實(shí)思維基礎(chǔ)

23．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）

試題注重五育并舉，選擇有關(guān)運(yùn)動(dòng)健康、藝術(shù)審美、社會(huì)服務(wù)等主題，引導(dǎo)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。全國(guó)二卷完形填空語(yǔ)篇中的老奶奶通過(guò)健身和在網(wǎng)上分享心得重燃生命熱力，詮釋銀發(fā)族突破年齡桎梏的勇氣，展現(xiàn)體育運(yùn)動(dòng)對(duì)身心健康的促進(jìn)作用。全國(guó)二卷閱讀A篇描述了四個(gè)歷史悠久、風(fēng)景各異的英格蘭小鎮(zhèn)，引導(dǎo)學(xué)生感受自然與人文景觀的融合之美。全國(guó)一卷聽(tīng)力材料介紹用繪畫提醒海濱城市居民關(guān)注氣候變化的項(xiàng)目，彰顯美育的實(shí)際意義和價(jià)值。全國(guó)一卷閱讀第二節(jié)語(yǔ)篇講述一位大學(xué)咖啡館員工工作勤懇，為學(xué)生顧客竭誠(chéng)服務(wù)的故事，體現(xiàn)勞動(dòng)的價(jià)值，傳遞勤勉敬業(yè)的勞動(dòng)教育真諦。這些材料通過(guò)介紹真實(shí)的人物與故事，構(gòu)建全面發(fā)展觀的具象化表達(dá)，啟發(fā)學(xué)生理解五育并舉的深層內(nèi)涵，思考全面發(fā)展對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)及社會(huì)進(jìn)步的作用。

——艾青《我愛(ài)這土地》

2025年高考文綜全國(guó)卷地理學(xué)科命題堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，以高校人才選拔要求和普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以真實(shí)問(wèn)題情境為載體，貫徹全國(guó)教育大會(huì)精神，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，著力體現(xiàn)地理學(xué)科獨(dú)特的育人價(jià)值。試卷在整體風(fēng)格、題型結(jié)構(gòu)上保持基本穩(wěn)定，給學(xué)生以熟悉感。

二、加強(qiáng)綜合性考查，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)思維

試題選取的語(yǔ)篇材料話題豐富，涉及氣候變化、糧食危機(jī)、微塑料污染、交通領(lǐng)域碳排放等全球性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從人類命運(yùn)共同體的視角深入思考問(wèn)題。全國(guó)二卷閱讀D篇通過(guò)將食材邊角料加工成美味佳肴的案例，生動(dòng)闡釋了節(jié)約食物和物盡其用的可持續(xù)發(fā)展理念。全國(guó)一卷閱讀A篇探討交通運(yùn)輸領(lǐng)域的碳排放問(wèn)題，通過(guò)數(shù)據(jù)對(duì)比和利弊分析指出未來(lái)能源改革的方向，強(qiáng)調(diào)加快綠色能源的發(fā)展。這些語(yǔ)篇材料通過(guò)“指出問(wèn)題—分析問(wèn)題—探索方案”的邏輯方法論，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中培養(yǎng)全球視野，提升邏輯推理能力，強(qiáng)化對(duì)全球性問(wèn)題的認(rèn)知，培養(yǎng)人類命運(yùn)共同體意識(shí)。

（三）豐富五育入題形式，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展

因?yàn)橐粋€(gè)民族已經(jīng)起來(lái)

第22題是對(duì)成語(yǔ)的考查。近年來(lái)成語(yǔ)考查多采用填空題、選擇題形式，今年在考查形式上進(jìn)行了創(chuàng)新，要求考生結(jié)合閱讀材料的內(nèi)容，思考成語(yǔ)用法的演變。

試題以化學(xué)合成與反應(yīng)機(jī)理為載體，通過(guò)真實(shí)科研情境設(shè)計(jì)多層次問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用證據(jù)推理和模型認(rèn)知能力解決問(wèn)題。例如，第12題通過(guò)水微滴表面發(fā)生反應(yīng)的機(jī)理圖，考查學(xué)生對(duì)催化機(jī)理、軌道雜化變化及總反應(yīng)式的推理整合能力。試題需要學(xué)生從題目條件出發(fā)，運(yùn)用“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”“基于證據(jù)的推理”等思維方法，通過(guò)證據(jù)推理驗(yàn)證假設(shè)，有效考查了基于證據(jù)進(jìn)行推理的科學(xué)思維與問(wèn)題解決能力。

2025年高考理綜化學(xué)試題貫徹全國(guó)教育大會(huì)精神，依據(jù)高校人才選拔要求和《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》，通過(guò)貼近生活的試題情境創(chuàng)設(shè)，以學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，全面考查學(xué)生的關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)和思維品質(zhì)，科學(xué)選拔優(yōu)秀人才，助力教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)。

2025年高考語(yǔ)文試題將價(jià)值觀的引導(dǎo)滲透到考生的審美過(guò)程中，使考生在獲得審美體驗(yàn)的同時(shí)提升人文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)以美育人、以美化人、以美培元。例如，全國(guó)二卷閱讀Ⅳ選取宋之問(wèn)《詠省壁畫鶴》和陳子昂《詠主人壁上畫鶴寄喬主簿崔著作》兩首唐詩(shī)，二詩(shī)皆以壁上所畫仙鶴為吟詠對(duì)象，詩(shī)中的鶴都栩栩如生，但一則留戀帝王恩澤，一則超邁凡俗。第16題要求考生比較兩首詩(shī)歌在主題、風(fēng)格上的不同，這就需要考生具備一定的審美感受力和鑒賞力，能夠具體感受兩首詩(shī)作中鶴的形象差異，領(lǐng)會(huì)詩(shī)人的思想觀點(diǎn)和情感傾向，分辨他們不同的價(jià)值追求。

二、特色鮮明考查關(guān)鍵能力與學(xué)科素養(yǎng)

試題充分挖掘和運(yùn)用體現(xiàn)中華美育精神與民族審美特質(zhì)的美育資源，引導(dǎo)考生提高感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，例如，兩套試卷的名篇名句默寫題推出了為圖畫配古詩(shī)文的新題型。全國(guó)一卷第3道默寫題給出的是一幅以蓮花為主題的圖畫，全國(guó)二卷給出的是一幅山、水、舟構(gòu)成的圖畫，題目要求考生根據(jù)畫面，寫出與之相契合的古詩(shī)文名句。這種題目讓考生在審美鑒賞中調(diào)動(dòng)自己的積累，富有親和力。全國(guó)一卷語(yǔ)言文字運(yùn)用題是一段關(guān)于諧音雙關(guān)修辭的材料，第21題給出兩幅民間剪紙的圖樣，要求考生從中選取一幅說(shuō)明寓意，并從圖畫構(gòu)成和諧音兩方面進(jìn)行簡(jiǎn)單解釋。選取剪紙這一群眾喜聞樂(lè)見(jiàn)的傳統(tǒng)民間藝術(shù)形式設(shè)題，既增強(qiáng)了趣味性，弘揚(yáng)了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，也為考生提供了一種獨(dú)特的審美體驗(yàn)。全國(guó)二卷閱讀Ⅱ中市井奇人荊元擅長(zhǎng)彈琴，琴聲神韻天然，能夠吸引鳥(niǎo)雀諦聽(tīng)，其中的“深微之處”又能使聽(tīng)者“不覺(jué)凄然淚下”，生動(dòng)表現(xiàn)了音樂(lè)帶給人的藝術(shù)感染力。

2.展示多姿多彩的中華文化，引導(dǎo)學(xué)生鑄牢中華民族共同體意識(shí)

全國(guó)一卷第8題在題目形式和語(yǔ)言敘述方面都進(jìn)行了創(chuàng)新，需要考生進(jìn)行探索和嘗試。全國(guó)二卷第18題研究函數(shù)極值點(diǎn)和零點(diǎn)的關(guān)系，在第（1）問(wèn)確定二者的存在性和唯一性，做出鋪墊；第（2）問(wèn)引入輔助函數(shù)探索極值點(diǎn)和零點(diǎn)之間的關(guān)系，邏輯性強(qiáng)，設(shè)問(wèn)具有一定的開(kāi)放性；試題遞進(jìn)的設(shè)問(wèn)由淺入深，思維量逐步提升，考查了化歸與轉(zhuǎn)化、數(shù)形結(jié)合、函數(shù)與方程等數(shù)學(xué)思想，使得不同層次的學(xué)生都有獲得感，具有較好的選拔功能。

三、聚焦思維品質(zhì)，激活創(chuàng)新潛能

來(lái)源 | 中國(guó)考試、教研網(wǎng)

第22題利用橡皮筋開(kāi)展系列實(shí)驗(yàn)，將探究彈簧彈力與形變量的關(guān)系、探究?jī)蓚€(gè)互成角度的力的合成規(guī)律兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的方法相結(jié)合，考查了測(cè)量?jī)x器的使用、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)獲取和處理，要求學(xué)生靈活運(yùn)用已有的實(shí)驗(yàn)方法解決新問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生重視基本實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。第23題以教材中的非線性電阻元件為背景，通過(guò)實(shí)驗(yàn)展示非線性電阻元件的性質(zhì)，在探究伏安特性曲線時(shí)，通過(guò)層層設(shè)問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生理解電流表內(nèi)接和外接時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)測(cè)量的影響，讓學(xué)生知其然，更知其所以然，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中關(guān)注科學(xué)探究的過(guò)程和方法，并學(xué)會(huì)對(duì)結(jié)果進(jìn)行反思和總結(jié)。

試題以實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為載體，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作與問(wèn)題解決能力?；趯?shí)驗(yàn)條件控制與數(shù)據(jù)解讀，既考查操作規(guī)范性，又強(qiáng)調(diào)對(duì)細(xì)節(jié)的精準(zhǔn)把握，推動(dòng)學(xué)生從定性觀察向定量分析發(fā)展。例如，第26題“碘的回收實(shí)驗(yàn)”設(shè)置現(xiàn)象判斷、操作完善、洗滌介質(zhì)選擇等多環(huán)節(jié)問(wèn)題。在步驟③中“確認(rèn)沉淀完全”的操作需結(jié)合碘單質(zhì)與淀粉發(fā)生顯色反應(yīng)的特性，考查利用實(shí)驗(yàn)基本原理解決問(wèn)題能力；步驟⑤洗滌劑的選擇需對(duì)比物質(zhì)溶解性差異，體現(xiàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)的精準(zhǔn)把握。

2025年高考語(yǔ)文試題精心選材，巧妙設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)考生在作答過(guò)程中培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)，發(fā)展邏輯思維。例如，全國(guó)一卷閱讀Ⅰ的選文以種植入門技能為線索，采用問(wèn)答體形式來(lái)結(jié)構(gòu)全篇，其行文邏輯嚴(yán)密、結(jié)構(gòu)清晰，問(wèn)題逐步深入、層層推進(jìn)。第4題要求考生根據(jù)上下文，推測(cè)材料中空缺部分的問(wèn)題內(nèi)容。試題聚焦問(wèn)題的提出和解決，要求考生理解原文的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)和線索，以此推測(cè)出作者的行文邏輯，同時(shí)鼓勵(lì)考生突破固定的思維模式，提出有價(jià)值的問(wèn)題。全國(guó)一卷語(yǔ)言文字運(yùn)用第22題要求考生用問(wèn)句概括出材料的主要內(nèi)容作為寫作提綱。回答這道題首先要理解原文每一部分主要解決了什么問(wèn)題，據(jù)此給每一自然段寫一個(gè)問(wèn)句，并確保問(wèn)句的答案能夠涵蓋這一段的主要內(nèi)容。這也為考生今后寫作提供了一種梳理思路的方法?？忌诨卮鹕鲜鲞@些試題時(shí)，需要調(diào)動(dòng)信息整合與邏輯推理的能力進(jìn)行深入分析。

設(shè)置圖像分析試題，引導(dǎo)學(xué)生突破傳統(tǒng)解題模式，轉(zhuǎn)向原理理解與綜合應(yīng)用。例如，第13題以“溶液中離子濃度與pH關(guān)系”為載體，通過(guò)圖像考查弱電解質(zhì)電離平衡。試題要求學(xué)生從曲線中提取有效信息，需結(jié)合電荷守恒與物料守恒進(jìn)行綜合推理，判斷M、N、P曲線對(duì)應(yīng)離子并計(jì)算電離平衡常數(shù)。該題突破傳統(tǒng)計(jì)算模式，促進(jìn)學(xué)生從“死記公式”轉(zhuǎn)向“原理理解”。第27題“蛇紋石資源化利用流程”以工業(yè)生產(chǎn)為背景，要求學(xué)生根據(jù)離子濃度數(shù)據(jù)判斷產(chǎn)物組成，學(xué)生需利用溶度積常數(shù)進(jìn)行分析，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)綜合應(yīng)用能力的考查，推動(dòng)教學(xué)從“記憶公式”轉(zhuǎn)向“能力遷移”。

3.展示新時(shí)代大國(guó)擔(dān)當(dāng)與歷史主動(dòng)，以偉大成就堅(jiān)定道路自信

當(dāng)今世界局勢(shì)變化深刻復(fù)雜，新中國(guó)史的考查關(guān)注中國(guó)同世界的聯(lián)系與互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)新中國(guó)如何在時(shí)代潮流中不斷把握主動(dòng)、贏得發(fā)展的歷史邏輯，提升歷史使命感和責(zé)任感。2025年高考?xì)v史全國(guó)卷第42題以20世紀(jì)五六十年代中國(guó)和美國(guó)對(duì)老撾的政策為問(wèn)題情境，以中美對(duì)老撾政策的發(fā)展演變?yōu)橹骶€，考查學(xué)生對(duì)比分析冷戰(zhàn)背景下中美外交政策異同的思辨能力，對(duì)霸權(quán)主義、冷戰(zhàn)思維對(duì)地區(qū)和平穩(wěn)定的危害的批判反思能力，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的歷史邏輯，激發(fā)學(xué)生實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的使命感。

（二）學(xué)史崇德，厚植家國(guó)情懷

二、以思啟智，助力高質(zhì)量人才選拔

（一）立足我國(guó)現(xiàn)代科技，厚植愛(ài)國(guó)主義情懷

從考查目標(biāo)來(lái)說(shuō)，該題重在考查對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力；從自主探究的角度來(lái)說(shuō)，該題鼓勵(lì)考生發(fā)揮個(gè)人鑒賞的主動(dòng)性。題目選擇王太下棋的部分作為評(píng)點(diǎn)對(duì)象，因?yàn)檫@個(gè)部分有場(chǎng)景、有人物、有動(dòng)作、有言語(yǔ)，情節(jié)集中，畫面感強(qiáng)，能充分激發(fā)閱讀興趣，可供評(píng)點(diǎn)的“點(diǎn)”也較多，試題的開(kāi)放性強(qiáng)，考生可以抓住自己最有感觸的語(yǔ)句，給出自己富有個(gè)性的“酷評(píng)”。

試題鼓勵(lì)新時(shí)代的青少年大膽擁有夢(mèng)，主動(dòng)分享夢(mèng)，自覺(jué)傳遞夢(mèng)，勇于實(shí)現(xiàn)夢(mèng)?；谶@一情境展開(kāi)寫作，既可以極大地激活青少年的想象力，讓他們充分打開(kāi)寫作的議題空間，又可以充分調(diào)動(dòng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中積累的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們寫出真情真意，避免泛泛而談。

1. 激發(fā)問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)邏輯思維

運(yùn)動(dòng)學(xué)是高中物理學(xué)習(xí)過(guò)程中最先接觸到的知識(shí)，而勻變速直線運(yùn)動(dòng)是學(xué)生在高中階段學(xué)生最熟悉的運(yùn)動(dòng)模型之一，第14題以我國(guó)最新的CR450動(dòng)車組列車的運(yùn)動(dòng)為情境，考查了運(yùn)動(dòng)學(xué)中勻變速運(yùn)動(dòng)。萬(wàn)有引力定律是航天工程的基礎(chǔ)，第15題以我國(guó)通導(dǎo)技術(shù)試驗(yàn)衛(wèi)星“天都一號(hào)”為對(duì)象，定性考查了萬(wàn)有引力定律和開(kāi)普勒定律，引導(dǎo)學(xué)生理解物理學(xué)基本原理在科技前沿中的重要作用，同時(shí)展現(xiàn)了我國(guó)航天領(lǐng)域的偉大成就，增強(qiáng)科技自信心和民族自豪感，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立科技報(bào)國(guó)的遠(yuǎn)大志向。

2．挖掘地理現(xiàn)象內(nèi)涵，熟用思維方法

第18題以電子在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)設(shè)置情境，考查學(xué)生對(duì)洛倫茲力等基本物理概念的理解和靈活運(yùn)用。本題的情境雖然簡(jiǎn)單，學(xué)生也較為熟悉，但設(shè)問(wèn)角度比較巧妙，若學(xué)生不仔細(xì)讀題，在刷題導(dǎo)致的慣性思維下可能將該題理解錯(cuò)誤，這種創(chuàng)新設(shè)問(wèn)有利于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，具體問(wèn)題具體分析，減少機(jī)械刷題，破除慣性思維。第19題以圖像的形式呈現(xiàn)氣體的三個(gè)狀態(tài)，學(xué)生需要正確提取圖像中的關(guān)鍵信息，并運(yùn)用理想氣體狀態(tài)方程這一基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行解答。第20題考查學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)諧波基本性質(zhì)的理解和掌握，情境貼近生活和教材，有利于引導(dǎo)教學(xué)回歸課標(biāo)、回歸課堂。

9．王太下棋部分，方括號(hào)中的文字是評(píng)論者插入的評(píng)點(diǎn)，或點(diǎn)出寫法之妙，或揭示人物心理。請(qǐng)你參照這種方式，分別就“觀棋眾人”與“王太的笑”兩個(gè)方面，各找出一處有所會(huì)心的語(yǔ)句，并給出簡(jiǎn)單的評(píng)點(diǎn)。（6分）

1. 正本清源，倡導(dǎo)優(yōu)良文風(fēng)

語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。2025年高考語(yǔ)文試題致力于正本清源，引導(dǎo)考生樹(shù)立正確的語(yǔ)言表達(dá)觀念，做到“修辭立其誠(chéng)”；同時(shí)注意錘煉語(yǔ)言，力求表達(dá)準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。

高考化學(xué)試題緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)基礎(chǔ)性與綜合性問(wèn)題的合理設(shè)計(jì)，引導(dǎo)教學(xué)回歸學(xué)科核心知識(shí)，反對(duì)機(jī)械刷題。試題既注重主干知識(shí)的系統(tǒng)性考查，又通過(guò)情境創(chuàng)新與設(shè)問(wèn)形式優(yōu)化，推動(dòng)教學(xué)方式從知識(shí)灌輸轉(zhuǎn)向思維培養(yǎng)，助力學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)與關(guān)鍵能力的可持續(xù)提升。

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含著古人協(xié)調(diào)人地關(guān)系的樸素認(rèn)知與深遠(yuǎn)智慧，為當(dāng)代生態(tài)文明建設(shè)提供了良好借鑒。例如，第4～6題以江西吉安渼陂古村水系治理為切入點(diǎn)，通過(guò)分析“兩河一塘（群）”水系的布局原理，展現(xiàn)古人因地制宜、天人合一的治水智慧，傳遞“尊重自然、合理利用資源”的可持續(xù)發(fā)展理念，提升學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同，呼應(yīng)和美鄉(xiāng)村建設(shè)中保護(hù)傳統(tǒng)村落文化、傳承生態(tài)智慧的時(shí)代需求。

3．以美育人，促進(jìn)全面發(fā)展

1.述往思來(lái)，厚植家國(guó)情懷

二、深化核心素養(yǎng)考查，提升綜合思維品質(zhì)

一是依據(jù)課標(biāo)命題，引導(dǎo)依標(biāo)教學(xué)?！镀胀ǜ咧袛?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》是高考命題的依據(jù)，2025年高考數(shù)學(xué)命題嚴(yán)格遵循課程標(biāo)準(zhǔn)，考查知識(shí)內(nèi)容的范圍、深度、廣度以及對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)水平的要求均與課程標(biāo)準(zhǔn)保持一致。試卷規(guī)避高等數(shù)學(xué)內(nèi)容的直接應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)校嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施教學(xué)，上足課時(shí)、不趕進(jìn)度，不超標(biāo)、不超量，做到應(yīng)教盡教，把精力放在講透教材內(nèi)容上，提升課堂教學(xué)效果。

2025年是中國(guó)人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)暨世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利80周年。80年前，中國(guó)共產(chǎn)黨以卓越的政治領(lǐng)導(dǎo)力和正確的戰(zhàn)略策略，挽救中華民族于危難之間。前事不忘，后事之師。2025年高考?xì)v史全國(guó)卷第44題以抗戰(zhàn)勝利前夕至解放戰(zhàn)爭(zhēng)中國(guó)共產(chǎn)黨的軍事后勤工作部署設(shè)置情境，考查學(xué)生對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨在此期間表現(xiàn)出的卓越領(lǐng)導(dǎo)力和戰(zhàn)略智慧的深度認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生感悟中國(guó)共產(chǎn)黨在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中的中流砥柱作用，啟迪學(xué)生知史愛(ài)黨、知史愛(ài)國(guó)。

《教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》指明了高考改革的方向，“深化高考綜合改革，構(gòu)建引導(dǎo)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的考試或考核內(nèi)容體系，重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)和思維品質(zhì)考查”。2025年高考命題創(chuàng)新試題設(shè)計(jì)，發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科的思維價(jià)值、教育價(jià)值，突出思維能力考查，在助力拔尖創(chuàng)新人才選拔方面進(jìn)行了新探索、取得了新突破。

通過(guò)延伸設(shè)問(wèn)邏輯鏈條，將學(xué)生科學(xué)運(yùn)用恰當(dāng)思維方法分析問(wèn)題的思維過(guò)程外顯，是評(píng)價(jià)學(xué)生思維品質(zhì)的良好依據(jù)。例如，第36（1）小題，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)關(guān)聯(lián)產(chǎn)業(yè)發(fā)展諸多因素，歸納示范效應(yīng)、產(chǎn)業(yè)集聚、技術(shù)擴(kuò)散、品牌文化升級(jí)的遞進(jìn)關(guān)系，避免孤立觀點(diǎn)羅列、碎片化思維。第36（2）小題要求學(xué)生從企業(yè)、產(chǎn)業(yè)鏈、農(nóng)戶等多主體角度展開(kāi)辯證分析，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用邏輯思維、創(chuàng)新思維深挖復(fù)雜問(wèn)題的本質(zhì)，通過(guò)深入分析、結(jié)構(gòu)化表達(dá)展現(xiàn)思維品質(zhì)，體現(xiàn)減少機(jī)械刷題、強(qiáng)化思維考查的導(dǎo)向。

1.考查對(duì)假言判斷概念的理解與掌握，引導(dǎo)培養(yǎng)邏輯思維

2．弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，貫徹人地協(xié)調(diào)觀

中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》，明確提出美育“是豐富想象力和培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的教育，能提升審美素養(yǎng)、陶冶情操、溫潤(rùn)心靈、激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)造活力”。2025年高考語(yǔ)文命題深化內(nèi)容改革，弘揚(yáng)中華美育精神，并將美育與其他教育相融合，引導(dǎo)考生全面發(fā)展。

2025年語(yǔ)文試題繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)思維能力的考查力度，從深刻性、敏捷性、靈活性、批判性和獨(dú)創(chuàng)性等方面對(duì)思維品質(zhì)進(jìn)行測(cè)評(píng)，激活考生的創(chuàng)造潛能，服務(wù)拔尖創(chuàng)新人才的選拔和培養(yǎng)。

——老舍《鼓書(shū)藝人》

“昨夜閑潭夢(mèng)落花”“我欲因之夢(mèng)吳越”“鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)”……夢(mèng)往往以一種獨(dú)特的方式呈現(xiàn)我們的感受和期冀，為我們打開(kāi)更浩瀚的天空。我們也常常向別人講述自己的夢(mèng)，用文字記錄自己的夢(mèng)，以行動(dòng)實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)。

2025年高考英語(yǔ)試題依據(jù)高校人才選拔要求和普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)的全面提升。通過(guò)科學(xué)設(shè)計(jì)，注重對(duì)基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)和基本語(yǔ)言技能的考查，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展，為高校人才選拔提供全面立體的評(píng)價(jià)依據(jù)，助力外語(yǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展。

（二）聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，凸顯學(xué)科應(yīng)用價(jià)值

《教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》明確提出要進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)校教育主陣地作用，全面提升課堂教學(xué)水平。2025年高考語(yǔ)文試題致力于引導(dǎo)一線教學(xué)用好統(tǒng)編教材，提高課堂質(zhì)量；引導(dǎo)學(xué)生重視課堂學(xué)習(xí)，對(duì)課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容融會(huì)貫通，學(xué)以致用，扭轉(zhuǎn)機(jī)械刷題、以練代學(xué)的不良習(xí)慣。試卷多個(gè)部分的試題均注重與教材的關(guān)聯(lián)，除了考查與教材內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)之外，還注重銜接學(xué)習(xí)任務(wù)，呼應(yīng)延伸閱讀。例如，全國(guó)一卷閱讀Ⅰ的第5題引入柳宗元《種樹(shù)郭橐駝傳》與閱讀材料相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，強(qiáng)化了教材與考試的關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)教師在課堂上開(kāi)展深度教學(xué)。作文第二則材料選自艾青的名篇《我愛(ài)這土地》，該詩(shī)是統(tǒng)編教材九年級(jí)上冊(cè)第一單元的篇目。全國(guó)二卷閱讀Ⅱ的材料選自《儒林外史》第五十五回。統(tǒng)編教材九年級(jí)上冊(cè)中的《范進(jìn)中舉》就選自該書(shū)，統(tǒng)編教材九年級(jí)下冊(cè)“名著導(dǎo)讀”板塊還專門安排了對(duì)《儒林外史》的整本書(shū)閱讀，并建議師生圍繞這部書(shū)展開(kāi)多種指向的“專題探究”。試題的命制關(guān)注教材中的學(xué)習(xí)任務(wù)，呼應(yīng)了教學(xué)中的重點(diǎn)問(wèn)題。

中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，擁有豐富的育人資源。2025年高考?xì)v史全國(guó)卷第24題通過(guò)展示新石器時(shí)代不同地域的文化遺存，要求學(xué)生利用對(duì)史前時(shí)期典型器物的觀察，理解早期農(nóng)耕文明突破地域限制形成文化共振的史實(shí)，揭示中華文明多元一體格局的形成邏輯，引導(dǎo)學(xué)生感悟中華文明的突出特性，樹(shù)立對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自信心、自豪感。

物理問(wèn)題的解決通常需要多種物理知識(shí)和物理思想的協(xié)同。2025年高考物理全國(guó)卷更加注重考查學(xué)生綜合運(yùn)用物理知識(shí)解決問(wèn)題的能力，通過(guò)豐富問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)，優(yōu)化試題的設(shè)問(wèn)角度，助力培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維。

三、多維立體呈現(xiàn)思維品質(zhì)

在材料選擇方面，所選語(yǔ)篇的題材、體裁、難易度各具特色，從不同角度考查學(xué)生批判性思維和創(chuàng)新性思維能力，引導(dǎo)學(xué)生思維能力的提升。全國(guó)一卷閱讀第三個(gè)語(yǔ)篇以交通方式變遷為切入點(diǎn)，通過(guò)分析車輪上的生活對(duì)傳統(tǒng)生活方式的沖擊，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用批判性思維反思城市規(guī)劃中的可持續(xù)發(fā)展理念。全國(guó)二卷閱讀D篇通過(guò)回收使用食材邊角料制作精美菜肴的案例，引導(dǎo)學(xué)生思考變廢為寶的創(chuàng)新路徑。在題目設(shè)置方面，試題運(yùn)用多視角、多立場(chǎng)的語(yǔ)篇材料和開(kāi)放性答題要求，考查學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新性思維。全國(guó)一卷寫作第一節(jié)以班級(jí)英語(yǔ)報(bào)要增設(shè)欄目為情境，要求學(xué)生從給出的兩個(gè)欄目做出選擇并說(shuō)明理由，對(duì)學(xué)生的批判性思維和邏輯思維、跨文化溝通和語(yǔ)言表達(dá)等能力進(jìn)行綜合考查。短文續(xù)寫試題分別設(shè)置了通過(guò)主動(dòng)道歉挽回兄弟情誼和向外國(guó)同學(xué)解釋中文姓名含義的情境，語(yǔ)篇內(nèi)容和段首句提供了較大的想象空間，學(xué)生可以充分調(diào)動(dòng)發(fā)散思維和創(chuàng)新思維，對(duì)前文情節(jié)進(jìn)行展開(kāi)和敘述。這種開(kāi)放性試題設(shè)計(jì)能夠深入考查學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新性思維能力。

澆花澆根，育人育心。2025年高考思想政治學(xué)科將黨的創(chuàng)新理論有機(jī)融入試題，讓學(xué)生在考試中得到馬克思主義中國(guó)化最新成果的熏陶和教育，深刻領(lǐng)會(huì)貫穿其中的立場(chǎng)觀點(diǎn)方法。文綜全國(guó)卷第13題，緊扣黨的二十屆三中全會(huì)主題，以我們黨從開(kāi)啟改革到全面深化改革再到進(jìn)一步全面深化改革的歷程為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)關(guān)于全面深化改革的新思想新論斷，增強(qiáng)擁護(hù)改革、投身改革的自覺(jué)性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。2025年是習(xí)近平總書(shū)記提出“綠水青山就是金山銀山”理論的20周年，文綜全國(guó)卷第39題圍繞某地荒漠變綠洲的典型案例創(chuàng)設(shè)情境。沙漠治理的相關(guān)實(shí)踐既是踐行習(xí)近平生態(tài)文明思想的生動(dòng)案例，又是脫貧致富、生態(tài)環(huán)境可持續(xù)的綠色發(fā)展之路的有益探索，生動(dòng)展示我國(guó)生態(tài)文明建設(shè)所取得的巨大成就，深刻印證了中國(guó)式現(xiàn)代化是人與自然和諧共生的現(xiàn)代化。

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與分析能力是衡量生物學(xué)科素養(yǎng)的重要指標(biāo)，有利于引導(dǎo)學(xué)生提高科學(xué)探究能力和實(shí)踐操作能力。例如，第30題質(zhì)壁分離與復(fù)原實(shí)驗(yàn)，通過(guò)KCl溶液中細(xì)胞失水后又復(fù)原的現(xiàn)象，考查學(xué)生對(duì)水分子跨膜運(yùn)輸方式、質(zhì)壁分離原因及滲透壓變化機(jī)制的理解。例如，第31題以蛋白質(zhì)磷酸化修飾調(diào)控基因表達(dá)的相關(guān)研究為背景設(shè)題，考查學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果并進(jìn)行邏輯推理的能力。例如，第34題基因工程實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，涉及PCR引物選擇、產(chǎn)物分析、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等，助力培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。

高考英語(yǔ)試卷結(jié)構(gòu)與往年保持一致，包括聽(tīng)力、閱讀、語(yǔ)言運(yùn)用和寫作四個(gè)部分。其中聽(tīng)力和閱讀第一節(jié)考查在理解語(yǔ)篇的基礎(chǔ)上，結(jié)合語(yǔ)境獲取具體信息、理解主旨要義、進(jìn)行邏輯推斷、辨析觀點(diǎn)態(tài)度等能力。閱讀第二節(jié)考查理解文章基本結(jié)構(gòu)、把握上下文邏輯關(guān)系的能力。語(yǔ)言運(yùn)用部分主要考查在閱讀基礎(chǔ)上準(zhǔn)確運(yùn)用詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的能力。寫作部分則通過(guò)設(shè)置不同情境，考查運(yùn)用書(shū)面語(yǔ)言完成日常交際任務(wù)的能力以及在閱讀理解基礎(chǔ)上合理創(chuàng)造內(nèi)容并進(jìn)行準(zhǔn)確、連貫表達(dá)的能力。以全國(guó)二卷閱讀C篇為例，該短文從一個(gè)室內(nèi)植物網(wǎng)店銷售火爆說(shuō)起，介紹綠植對(duì)人們情緒和思維影響的相關(guān)研究，倡導(dǎo)栽培室內(nèi)植物的健康生活。短文結(jié)構(gòu)清晰，語(yǔ)言難度適中，各小題考查正確理解數(shù)據(jù)含義、辨識(shí)研究結(jié)果內(nèi)容、根據(jù)上下文信息推斷作者意圖和總結(jié)概括全文主旨要義的能力，完全符合課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)言能力考查的要求。

3. 鼓勵(lì)開(kāi)放探究，增強(qiáng)創(chuàng)造思維

二、聚焦思維品質(zhì)，突出“三基”考查要求

再如全國(guó)二卷作文圍繞“夢(mèng)的贈(zèng)予”設(shè)置寫作情境，為考生的寫作提供了充足的空間：

試題通過(guò)學(xué)生熟悉的典型情境與核心知識(shí)點(diǎn)的結(jié)合，推動(dòng)教學(xué)回歸課標(biāo)。例如，第29題“艾拉莫德合成路線”中有機(jī)合成路線與反應(yīng)條件的分析，涉及反應(yīng)類型、官能團(tuán)名稱、物質(zhì)性質(zhì)及反應(yīng)條件控制等內(nèi)容，要求學(xué)生綜合運(yùn)用高中有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)知識(shí)體系的構(gòu)建。如反應(yīng)②中吡啶作用的考查，體現(xiàn)對(duì)典型酸堿反應(yīng)的遷移應(yīng)用。第28題由乙醇和乙酸制備乙酸乙酯的試題情境源于教材中非常典型的反應(yīng)，貼近教學(xué)實(shí)際。該題以經(jīng)典的酯化反應(yīng)過(guò)程為載體，全面考查燃燒熱、分子間作用力、化學(xué)平衡常數(shù)及反應(yīng)速率等核心內(nèi)容。此類題目設(shè)計(jì)有利于推動(dòng)教學(xué)回歸知識(shí)本質(zhì)，避免機(jī)械刷題，引導(dǎo)學(xué)生深入理解化學(xué)原理的邏輯關(guān)系。

（二）夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)，突出基礎(chǔ)性考查

（一）緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)

黨的十八大以來(lái)，黨中央將鑄牢中華民族共同體意識(shí)作為新時(shí)代黨的民族工作的主線、作為民族地區(qū)各項(xiàng)工作的主線，不斷推動(dòng)我國(guó)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步事業(yè)取得新的歷史性成就。文綜全國(guó)卷第13題，以央視春晚拉薩分會(huì)場(chǎng)38種非遺文化的精彩展示創(chuàng)設(shè)情境，展示歷史人文之美、民族風(fēng)情之美，彰顯中華文化的強(qiáng)大感召力和吸引力，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)和博大精深，在熱愛(ài)多姿多彩的中華文化中進(jìn)一步鑄牢中華民族共同體意識(shí)。

（三）增強(qiáng)探究開(kāi)放，考查思維品質(zhì)

試卷還設(shè)置了現(xiàn)實(shí)生活情境的試題，考查考生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決問(wèn)題的能力。全國(guó)一卷第6題設(shè)置了帆船比賽的情境，引入了視風(fēng)風(fēng)速、真風(fēng)風(fēng)速、船行風(fēng)風(fēng)速、風(fēng)力等級(jí)等概念，考查向量的相關(guān)知識(shí)；第15題是關(guān)于某疾病與超聲波檢查結(jié)果關(guān)系的研究，應(yīng)用列聯(lián)表檢驗(yàn)兩個(gè)隨機(jī)變量的關(guān)聯(lián)性，體現(xiàn)統(tǒng)計(jì)知識(shí)和方法在現(xiàn)代生活中的應(yīng)用。

高考思想政治學(xué)科全國(guó)卷試題進(jìn)一步增強(qiáng)青少年法治意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中依法行使權(quán)利、履行義務(wù)，嚴(yán)守道德底線，維護(hù)公平正義，做社會(huì)主義法治的忠實(shí)崇尚者、自覺(jué)遵守者、堅(jiān)定捍衛(wèi)者。文綜全國(guó)卷第22題，以簡(jiǎn)明扼要的法律語(yǔ)言對(duì)生活現(xiàn)象進(jìn)行抽象和表述，題干選項(xiàng)所涉內(nèi)容充分考慮考生的認(rèn)知發(fā)展水平，均為學(xué)科中較為重要的知識(shí)基礎(chǔ)，引導(dǎo)中學(xué)教學(xué)回歸課標(biāo)、回歸課堂。

為深化新課程改革成果，2025年高考?xì)v史全國(guó)卷在保持考查要求、考查形式穩(wěn)定基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)新課標(biāo)新增內(nèi)容的考查。通過(guò)設(shè)置與新增知識(shí)點(diǎn)契合的試題情境，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)新增內(nèi)容的認(rèn)知深度與遷移能力。例如，第34題以20世紀(jì)初拉丁美洲的民族民主革命和改革運(yùn)動(dòng)內(nèi)容為知識(shí)背景，以?shī)W夫雷貢土地改革為情境，考查學(xué)生對(duì)拉美民族民主革命和改革積極意義及局限性的深層理解，其本質(zhì)是考查學(xué)生透過(guò)歷史現(xiàn)象看本質(zhì)的批判性思維能力。該題較好實(shí)現(xiàn)了統(tǒng)編教材內(nèi)容與核心素養(yǎng)的融合，為新課程改革提供評(píng)價(jià)支撐。

（二）優(yōu)化設(shè)問(wèn)方式，推動(dòng)教學(xué)改革

三、以考促教，引導(dǎo)教學(xué)回歸課標(biāo)、回歸課堂

2025年教育部教育考試院共命制全國(guó)一卷、全國(guó)二卷兩套高考語(yǔ)文試卷。試題以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，落實(shí)《教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》的要求，堅(jiān)持立德樹(shù)人，強(qiáng)化思想引領(lǐng)，注重基礎(chǔ)考查，著力思維賦能，彰顯學(xué)科優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，充分發(fā)揮高考的正向引導(dǎo)作用。

2025年生物試題在情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，選取生態(tài)保護(hù)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等科學(xué)理論與生產(chǎn)實(shí)踐題材，展示生物學(xué)知識(shí)對(duì)社會(huì)發(fā)展與生態(tài)文明建設(shè)的貢獻(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題中形成生命觀念和社會(huì)責(zé)任。試題注重將生態(tài)文明、科技創(chuàng)新等時(shí)代主題轉(zhuǎn)化為具體問(wèn)題，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。

生物試題注重育人導(dǎo)向，通過(guò)生態(tài)恢復(fù)案例的創(chuàng)設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生態(tài)文明理念的深入理解。例如，第32題以退化荒山生態(tài)恢復(fù)方案設(shè)計(jì)為情境，要求學(xué)生綜合運(yùn)用群落演替、種間關(guān)系、空間結(jié)構(gòu)等知識(shí)，從演替類型、生物多樣性、資源利用效率等多維度進(jìn)行方案論證，引導(dǎo)學(xué)生理解生物多樣性對(duì)生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的支撐作用，體現(xiàn)了“綠水青山就是金山銀山”的生態(tài)文明理念。

2．創(chuàng)新情境設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)與發(fā)展

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命題緊密結(jié)合農(nóng)業(yè)育種、醫(yī)療健康等社會(huì)熱點(diǎn)，突出真實(shí)問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)，貼近實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，展現(xiàn)生物學(xué)科的應(yīng)用價(jià)值。例如，第5題以作物新品種培育為背景，綜合考查不同育種技術(shù)的原理與應(yīng)用。題目中涉及的多倍體育種、單倍體育種、雜交育種和誘變育種等技術(shù)，均與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐緊密相關(guān)。第34題聚焦基因工程實(shí)際應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中理解生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)化的重要意義。

3. 銜接教學(xué)，促進(jìn)課堂提質(zhì)

2. 固本培元，深化基礎(chǔ)考查

一、加強(qiáng)基礎(chǔ)考查，引導(dǎo)學(xué)生筑牢發(fā)展根基

2025年高考數(shù)學(xué)命題創(chuàng)新情境設(shè)計(jì)、內(nèi)容設(shè)計(jì)和設(shè)問(wèn)設(shè)計(jì)，破除套路，深入考查學(xué)科素養(yǎng)，發(fā)揮選拔功能，引導(dǎo)中學(xué)教學(xué)從總結(jié)解題技巧轉(zhuǎn)變到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維。全國(guó)一卷第19題突破以往以冪指對(duì)函數(shù)為情境設(shè)置函數(shù)導(dǎo)數(shù)試題的模式，以三角函數(shù)設(shè)置情境，新穎獨(dú)特；試題突出數(shù)學(xué)問(wèn)題本質(zhì)，考查創(chuàng)新思維，體現(xiàn)學(xué)科價(jià)值，突出探究性、創(chuàng)新性的要求。全國(guó)二卷第19題設(shè)置了乒乓球練習(xí)的情境，引入了一組事件，并研究其概率之間的關(guān)系，這是對(duì)2024年數(shù)學(xué)高考新定義問(wèn)題的延續(xù)，是在2025年進(jìn)行的新探索；試題要求學(xué)生能夠創(chuàng)造性地分析問(wèn)題，在新穎的情境中積極主動(dòng)思考，建立新問(wèn)題、新要求與已有知識(shí)的聯(lián)系，形成解題思路。

一、深化高考內(nèi)容改革，加強(qiáng)基礎(chǔ)性考查

生產(chǎn)生活中隨處可見(jiàn)物理原理的實(shí)際運(yùn)用，大到國(guó)家重器，小到生活實(shí)際。2025年高考物理全國(guó)卷更加注重應(yīng)用性考查，精心選取聯(lián)系實(shí)際的情境，考查學(xué)生面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)的抽象建模和邏輯推理等關(guān)鍵能力，引導(dǎo)學(xué)生在面對(duì)生產(chǎn)生活中的復(fù)雜情境時(shí)，學(xué)會(huì)抓住主要因素進(jìn)行分析，并合理運(yùn)用相關(guān)知識(shí)和原理解決實(shí)際問(wèn)題。

三是科學(xué)調(diào)控難度，契合考生水平。2025年高考數(shù)學(xué)命題基于教情學(xué)情調(diào)研和往年考試數(shù)據(jù)分析，更精細(xì)地把握學(xué)情、教情因素，面向全體考生，科學(xué)制定考試要求。命題綜合考量人才選拔、試卷導(dǎo)向、考生感受，將三者有機(jī)結(jié)合，使試卷與考生水平相契合，提高考生的獲得感和成就感，同時(shí)對(duì)不同水平的考生都進(jìn)行良好的區(qū)分，實(shí)現(xiàn)高考的選拔功能。

試題堅(jiān)持素養(yǎng)導(dǎo)向，通過(guò)多層次、多角度的設(shè)問(wèn)考查學(xué)生的科學(xué)思維與探究能力。題目既注重化學(xué)原理的深入理解，又強(qiáng)調(diào)信息整合、遷移創(chuàng)新等科學(xué)思維，要求學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)，實(shí)現(xiàn)從“解題”到“解決問(wèn)題”的能力躍升。

通過(guò)不同情境的構(gòu)建，重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)核心概念的深度理解與邏輯推理能力。例如，第1題圍繞蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)與功能關(guān)系這一核心知識(shí)點(diǎn)，要求學(xué)生綜合分析二硫鍵、空間結(jié)構(gòu)、變性等因素對(duì)蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)功能的影響。例如，第2題通過(guò)在不同光照強(qiáng)度下植物光合速率、呼吸速率的變化曲線，考查學(xué)生對(duì)植物光合作用與呼吸作用的理解，分析光反應(yīng)、暗反應(yīng)、CO2濃度、光照強(qiáng)度等因素對(duì)植物生長(zhǎng)的影響。

2025年高考英語(yǔ)全國(guó)卷試題深入貫徹黨的二十屆三中全會(huì)精神和全國(guó)教育大會(huì)精神，落實(shí)《教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》要求，堅(jiān)持立德樹(shù)人，強(qiáng)化育人導(dǎo)向，注重五育并舉，考查基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，增強(qiáng)試題開(kāi)放性，注重情境設(shè)計(jì)，加強(qiáng)創(chuàng)新能力考查。試題命制依據(jù)高校人才選拔要求和國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合各地高中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際，通過(guò)精心選材、科學(xué)設(shè)題，考查學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，正向引導(dǎo)基礎(chǔ)教育英語(yǔ)教學(xué)。

2.考查對(duì)質(zhì)量互變規(guī)律的認(rèn)識(shí)與運(yùn)用，引導(dǎo)培養(yǎng)辯證思維

真實(shí)的問(wèn)題情境是檢驗(yàn)關(guān)鍵能力的重要載體。真實(shí)情境類試題能引導(dǎo)學(xué)生形成運(yùn)用學(xué)科知識(shí)、歷史思維解決復(fù)雜現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的綜合能力和實(shí)踐智慧。2025年高考?xì)v史全國(guó)卷第28題以明代中后期區(qū)域化產(chǎn)業(yè)分布情況創(chuàng)設(shè)試題情境，要求學(xué)生理解明中后期商業(yè)貿(mào)易網(wǎng)絡(luò)形成、地域性商幫興盛的經(jīng)濟(jì)狀況與歷史地理間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生利用生產(chǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)和已有歷史認(rèn)知加以分析作答，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

第17題以勻強(qiáng)電場(chǎng)中電子的運(yùn)動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境，問(wèn)題具有半開(kāi)放性，需要充分考慮在不同初始條件下電子的運(yùn)動(dòng)情況，考查學(xué)生推理論證的能力。第21題以導(dǎo)體在磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)為情境，考查的必備知識(shí)涉及電磁感應(yīng)、圓周運(yùn)動(dòng)和交變電流等不同模塊的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生將不同模塊的內(nèi)容融會(huì)貫通，形成整體的知識(shí)結(jié)構(gòu)。第25題選擇學(xué)生熟悉的模型，著重考查了運(yùn)動(dòng)過(guò)程中能量動(dòng)量的轉(zhuǎn)化，并且在最后通過(guò)巧妙的設(shè)問(wèn)，考查學(xué)生對(duì)物理過(guò)程的理解程度；最后一問(wèn)可以通過(guò)運(yùn)動(dòng)學(xué)進(jìn)行求解，但計(jì)算較為復(fù)雜，而從整個(gè)物理過(guò)程中的能量變化角度進(jìn)行分析，題目就變得容易求解，有利于引導(dǎo)學(xué)生注重選擇解決問(wèn)題的角度，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維的發(fā)展。

試題通過(guò)創(chuàng)新試題情境設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)和發(fā)展批判性、探究性和創(chuàng)新性等思維品質(zhì)。通過(guò)精心選材引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閱?wèn)題探索者和解決者，為選拔具備優(yōu)秀思維品質(zhì)的人才提供依據(jù)。

試題設(shè)計(jì)緊扣生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，通過(guò)多維度情境構(gòu)建，全面考查學(xué)生的科學(xué)思維與探究能力。在科學(xué)思維方面，題目要求學(xué)生基于實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行歸納概括，運(yùn)用邏輯推理解釋生命現(xiàn)象；在科學(xué)探究層面，通過(guò)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題，評(píng)估學(xué)生提出問(wèn)題、制定方案及分析數(shù)據(jù)的綜合能力。這一設(shè)計(jì)符合課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于“科學(xué)思維”和“科學(xué)探究”素養(yǎng)的要求，尤其強(qiáng)調(diào)在復(fù)雜情境中運(yùn)用生物學(xué)原理解決問(wèn)題的能力，體現(xiàn)從知識(shí)理解到能力遷移的進(jìn)階考查目標(biāo)。

文綜全國(guó)卷第39題，要求運(yùn)用《邏輯與思維》的相關(guān)知識(shí)，分析在柯柯牙探索脫貧致富、生態(tài)環(huán)境可持續(xù)的綠色發(fā)展之路過(guò)程中貫穿的辯證思維。這要求學(xué)生準(zhǔn)確把握質(zhì)量互變規(guī)律的基本原理，又要懂得在思維過(guò)程中把握適度原則的辯證思維方法，體現(xiàn)高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)中“通過(guò)科學(xué)思維的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)思維的基本要求，把握邏輯思維和辯證思維的方法，提高創(chuàng)新思維能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)思維探索世界、認(rèn)識(shí)世界”這一具體要求。

高考思想政治試題強(qiáng)化對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法的考查，引導(dǎo)學(xué)生融會(huì)貫通、靈活運(yùn)用，把握學(xué)科知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，形成科學(xué)的思維方法，引導(dǎo)教學(xué)回歸課程標(biāo)準(zhǔn)、回歸課堂，引導(dǎo)學(xué)生夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)，減少 “機(jī)械刷題”，服務(wù)“雙減”工作。

全國(guó)二卷作文“夢(mèng)的贈(zèng)予”

我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱

三、加強(qiáng)考教銜接，發(fā)揮導(dǎo)向作用

2. 注重綜合分析，發(fā)展辯證思維

一、精心創(chuàng)設(shè)試題情境，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)

如果有一天，我們能夠?qū)?mèng)贈(zèng)予他人……

2025年高考?xì)v史全國(guó)卷試題以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)《教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》要求，堅(jiān)持依標(biāo)施考，發(fā)揮育人導(dǎo)向，在保持題型、題量穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化試題的基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性，注重考查關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)和思維品質(zhì)，助力高質(zhì)量人才選拔。

2025年高考語(yǔ)文全國(guó)卷命題落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，傳承弘揚(yáng)革命文化，從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中尋找源頭活水，同時(shí)緊扣時(shí)代主題、時(shí)代精神，廣泛取材，巧妙設(shè)題，充分體現(xiàn)了以文化人的鮮明導(dǎo)向。

（一）學(xué)史增信，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

2025年高考語(yǔ)文試題落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向、問(wèn)題導(dǎo)向、效果導(dǎo)向，在充分體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化思想引領(lǐng)，鼓勵(lì)思維創(chuàng)新，切實(shí)履行為國(guó)選才的神圣職責(zé)。

依托特定學(xué)術(shù)情境，考查學(xué)生的地理實(shí)踐與探究能力，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與求實(shí)的科學(xué)精神。例如，第37題以英國(guó)湖區(qū)國(guó)家公園為案例，將第四紀(jì)冰川作用與當(dāng)前水文特征結(jié)合，（1）小題描述湖泊分布與形態(tài)，（2）小題分析冰川作用的影響，通過(guò)“獲取信息、描述現(xiàn)象、分析成因”的能力進(jìn)階考查，從表象到機(jī)理，形成“觀察、解釋”的邏輯鏈。（3）（4）小題，將氣候、地形與水文特征關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生從單一要素分析轉(zhuǎn)向?qū)^(qū)域整體思考。旨在通過(guò)合理的梯度設(shè)計(jì)，逐步引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地理原理解釋真實(shí)地理現(xiàn)象。

3.考查對(duì)法律案例的思考與解決，引導(dǎo)培養(yǎng)法治思維

（二）優(yōu)化設(shè)問(wèn)方式，減少機(jī)械刷題

2025年，習(xí)近平總書(shū)記在談及人工智能賦能教育的新機(jī)遇新挑戰(zhàn)時(shí)，強(qiáng)調(diào)“教育不能把最基本的丟掉”。2025年高考?xì)v史全國(guó)卷注重加強(qiáng)對(duì)基本概念、基本史實(shí)等內(nèi)容的基礎(chǔ)性考查，引導(dǎo)中學(xué)教學(xué)回歸課標(biāo)、回歸課堂。例如，第27題緊扣課標(biāo)“了解兩宋的政治和軍事，認(rèn)識(shí)這一時(shí)期在政治、經(jīng)濟(jì)、文化與社會(huì)等方面的新變化”的內(nèi)容要求，以北宋前期在今河北中部一帶修建軍事工事為試題情境，考查學(xué)生對(duì)宋遼、宋金、宋與西夏關(guān)系等基本史實(shí)的系統(tǒng)了解。第31題緊扣課標(biāo)“了解各文明古國(guó)發(fā)展的不同特點(diǎn)，并分析、認(rèn)識(shí)這些特點(diǎn)形成的不同時(shí)空條件”的內(nèi)容要求，考查學(xué)生對(duì)古代埃及文明特征的基本了解。這些試題致力于引導(dǎo)教學(xué)夯實(shí)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)，為學(xué)生高階能力的養(yǎng)成筑牢學(xué)科根基。

試題以真實(shí)生活與科技場(chǎng)景為載體，通過(guò)貼近實(shí)際的素材創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，將現(xiàn)代科技、環(huán)境保護(hù)等元素融入題目設(shè)計(jì)，既體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科服務(wù)社會(huì)的實(shí)用價(jià)值，又引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科技成就與可持續(xù)發(fā)展，激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究精神與社會(huì)責(zé)任感。

普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生要進(jìn)一步學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。2025年高考英語(yǔ)試題強(qiáng)調(diào)對(duì)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)篇、語(yǔ)用等語(yǔ)言知識(shí)的內(nèi)化掌握和恰當(dāng)運(yùn)用，注重考查語(yǔ)言基本技能及綜合運(yùn)用能力。

（一）構(gòu)建新穎情境，考查創(chuàng)新思維

二、注重科學(xué)素養(yǎng)考查，強(qiáng)化關(guān)鍵能力培養(yǎng)

（二）注重實(shí)驗(yàn)探究與遷移創(chuàng)新，提升實(shí)踐能力

2025年高考語(yǔ)文試題增強(qiáng)試題開(kāi)放性，創(chuàng)新試題形式，尊重個(gè)體表達(dá)的多樣性，鼓勵(lì)發(fā)揮探究的主動(dòng)性，力求激發(fā)創(chuàng)造思維。例如，全國(guó)二卷閱讀Ⅱ第9題，要求考生參照傳統(tǒng)的點(diǎn)評(píng)批注的方式，選擇文本中的文字進(jìn)行評(píng)點(diǎn)：

能量守恒是物理學(xué)中非常重要的思想，第16題以撐竿跳高運(yùn)動(dòng)為情境，考查學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)過(guò)程中能量轉(zhuǎn)換的理解，體育元素的有機(jī)融入也有利于激發(fā)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的興趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。撐竿跳高運(yùn)動(dòng)中的物理過(guò)程實(shí)際上是非常復(fù)雜的，本題忽略了許多次要因素，抓住主要因素進(jìn)行設(shè)問(wèn)，考查學(xué)生是否真正理解其中的物理過(guò)程，同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從復(fù)雜的情景中，抓住主要矛盾，抽象出簡(jiǎn)單的物理模型解決實(shí)際問(wèn)題。第24題以電容式鍵盤為情境，考查了平行板電容器中的基本知識(shí)，有利于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用物理概念、規(guī)律認(rèn)識(shí)和理解生產(chǎn)生活中的現(xiàn)象。

總之，2025年高考理綜生物試題體現(xiàn)了價(jià)值引領(lǐng)、素養(yǎng)導(dǎo)向，通過(guò)真實(shí)情境創(chuàng)設(shè)與科學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)，有效考查了學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。試題既保持了對(duì)基礎(chǔ)理論的扎實(shí)要求，又通過(guò)創(chuàng)新設(shè)問(wèn)方式推動(dòng)教學(xué)改革，引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)記憶轉(zhuǎn)向能力培養(yǎng)。特別是生態(tài)恢復(fù)、基因工程等情境的運(yùn)用，將學(xué)科知識(shí)與國(guó)家戰(zhàn)略需求緊密結(jié)合，彰顯了生物學(xué)科的時(shí)代價(jià)值。

材料一即來(lái)自同卷閱讀Ⅱ文本一《鼓書(shū)藝人》，展現(xiàn)個(gè)體在歷史洪流中的堅(jiān)韌與溫情；材料二來(lái)自艾青名篇《我愛(ài)這土地》，以“嘶啞的喉嚨”隱喻苦難中的吶喊與不屈；材料三是穆旦詩(shī)作《贊美》中的名句，通過(guò)“帶血的手”與“起來(lái)”的姿態(tài)指向集體抗?fàn)幣c民族新生。三則材料各有側(cè)重，同時(shí)又相互交織，共同建構(gòu)起中華民族近現(xiàn)代歷史從“國(guó)家蒙辱、人民蒙難、文明蒙塵”到奔走吶喊、救亡圖存，再到振興中華、民族自強(qiáng)的敘事背景與閱讀語(yǔ)境，為考生提供多維度的立意空間，引導(dǎo)考生在理解材料內(nèi)涵、獲得情感共鳴的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身積累與感悟進(jìn)行寫作?？忌梢詮膶徝荔w驗(yàn)出發(fā)，思考三則材料的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，回望歷史、展望未來(lái)，對(duì)個(gè)體與集體、平凡與偉大、苦難與希望、歷史與未來(lái)等關(guān)系進(jìn)行深層次的思考，形成對(duì)民族魂豐富意蘊(yùn)的深刻體認(rèn)。

四、加強(qiáng)探究性考查，引導(dǎo)學(xué)生注重實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)

全國(guó)一卷作文“民族魂”

三、加強(qiáng)教考銜接，引導(dǎo)教學(xué)回歸基礎(chǔ)

三、回歸學(xué)科本質(zhì)，引導(dǎo)教學(xué)提質(zhì)增效

二是依據(jù)質(zhì)量水平，確定考核層次。學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生在完成本學(xué)科課程學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)。課程標(biāo)準(zhǔn)中依據(jù)不同學(xué)業(yè)水平成就表現(xiàn)的特征，將學(xué)業(yè)質(zhì)量劃分為不同水平。數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量水平二是高考的要求，2025年高考數(shù)學(xué)命題依據(jù)水平二確定考查要求，調(diào)控考查層次，科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的達(dá)成水平。

二、注重考查基礎(chǔ)，促進(jìn)思維品質(zhì)發(fā)展

2025年高考語(yǔ)文試題重點(diǎn)考查辯證思維能力，要求考生從多個(gè)視角觀察、思考問(wèn)題，分析問(wèn)題中的各個(gè)要素、各種聯(lián)系，并靈活地、創(chuàng)造性地運(yùn)用不同方法，從整體角度去思考如何解決問(wèn)題。

2025年高考數(shù)學(xué)命題貫徹落實(shí)《教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》，遵循高校人才選拔要求和高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)高考評(píng)價(jià)體系，持續(xù)推進(jìn)考試內(nèi)容改革。更新設(shè)計(jì)理念，深化基礎(chǔ)性考查；創(chuàng)新試題設(shè)計(jì)，強(qiáng)化思維能力考查，拓展思維的深度和廣度，增強(qiáng)探索性和創(chuàng)新性，突出思維過(guò)程和思維品質(zhì)，服務(wù)拔尖創(chuàng)新人才選拔；精細(xì)把握學(xué)情教情，科學(xué)調(diào)控試題難度，精確區(qū)分考生，提升人才選拔質(zhì)量，助力教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)。

（二）優(yōu)化試卷結(jié)構(gòu)，考查靈活思維

以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請(qǐng)寫一篇文章。

（二）聚焦資源循環(huán)利用，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展理念

（一）夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)，推動(dòng)回歸課標(biāo)

1．服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略，激發(fā)責(zé)任擔(dān)當(dāng)

（一）落實(shí)課標(biāo)理念，彰顯素養(yǎng)立意

（三）學(xué)史力行，培養(yǎng)使命擔(dān)當(dāng)

編輯 | 皮皮兵不皮

2．扎根本土，弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德

三是強(qiáng)調(diào)融會(huì)貫通，增強(qiáng)同一主題必修模塊與選擇性必修模塊間的聯(lián)系、增強(qiáng)不同主題之間的聯(lián)系，在知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的交匯點(diǎn)設(shè)計(jì)題目，促進(jìn)各分支知識(shí)本身的縱向延伸，同時(shí)增強(qiáng)知識(shí)分支間的橫向拓展。試題側(cè)重檢測(cè)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)體系的構(gòu)建程度，要求學(xué)生在面對(duì)具體問(wèn)題時(shí)，能將學(xué)習(xí)到的各個(gè)模塊的知識(shí)有機(jī)結(jié)合并綜合應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自身的整體數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，而不是簡(jiǎn)單地將各個(gè)知識(shí)模塊割裂。引導(dǎo)中學(xué)教學(xué)重視學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，更好發(fā)揮高考服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)的核心功能。

試題嚴(yán)格依據(jù)高校人才選拔要求和高中課程標(biāo)準(zhǔn)，緊扣核心知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生回歸對(duì)生物學(xué)基礎(chǔ)概念與原理的理解。試題通過(guò)多樣化情境呈現(xiàn)，設(shè)問(wèn)角度新穎，避免套路化答題，促進(jìn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的深度掌握，有效引導(dǎo)教學(xué)回歸課程標(biāo)準(zhǔn)，減少“機(jī)械刷題”與死記硬背。

全國(guó)一卷的作文試題以組合性材料的形式出現(xiàn)：

《教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》指出，深化高考綜合改革，構(gòu)建引導(dǎo)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的考試或考核內(nèi)容體系。2025年高考?xì)v史全國(guó)卷注重挖掘歷史素材的五育融合價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生感受歷史情境中的體美勞元素。例如，第30題以晚清時(shí)期“小放?！眱和螒虍嬅鏋檩d體，創(chuàng)設(shè)體美勞融合的試題情境。場(chǎng)景中兒童對(duì)牽牛者、牛、騎牛者等角色的扮演，體現(xiàn)了古代人民的勞動(dòng)認(rèn)知；兒童對(duì)動(dòng)物耕作的形態(tài)和協(xié)作的模仿，展現(xiàn)出古代民間的藝術(shù)創(chuàng)造能力；兒童扮演角色時(shí)協(xié)調(diào)的身體姿勢(shì)，呈現(xiàn)其健康的身體狀況和較強(qiáng)的協(xié)作能力。該題既考查學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)文明與民眾日常生活關(guān)系的認(rèn)識(shí)，也引導(dǎo)教學(xué)關(guān)注體美勞等隱性教育要素，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

全國(guó)一卷閱讀Ⅲ由四段材料組合而成，四段材料分別選自《左傳?昭公二十四年》、劉向《列女傳》、韓嬰《韓詩(shī)外傳》和崔述《考信錄》。據(jù)《左傳》記載，鄭定公出訪晉國(guó)時(shí)，鄭國(guó)子大叔用了“嫠不恤其緯”這一形象的說(shuō)法來(lái)表達(dá)自己對(duì)于局勢(shì)的憂慮。崔述《考信錄》將“嫠不恤緯”與《列女傳》“魯漆室女”、《韓詩(shī)外傳》“魯監(jiān)門女”這兩則故事聯(lián)系起來(lái)，總結(jié)出“虛言竟成實(shí)事”的演繹過(guò)程，進(jìn)而對(duì)“但見(jiàn)漢人之書(shū)有之，遂信之而不疑”的現(xiàn)象提出批評(píng)。第14題要求考生回答崔述運(yùn)用三則材料說(shuō)明了什么觀點(diǎn)，并談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。試題的第一問(wèn)，需要考生在讀懂文言材料的基礎(chǔ)上綜合材料，提取信息，歸納觀點(diǎn)。第二問(wèn)又引導(dǎo)考生學(xué)會(huì)全方位、多角度地思考問(wèn)題，著意考查考生的思維品質(zhì)。順著崔述的邏輯，考生可以得出“對(duì)古書(shū)中的記載不宜盲目相信，而需加以辨析”的結(jié)論，即所謂“盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)”，這是認(rèn)識(shí)的第一點(diǎn)。同時(shí)考生也應(yīng)注意到，“魯漆室女”“魯監(jiān)門女”的故事均是在“借物喻意”，即通過(guò)講述故事闡明某種道理。對(duì)于“借物喻意”的故事，應(yīng)著重理解故事所闡述的道理，不必強(qiáng)求其真實(shí)性，這也是一種認(rèn)識(shí)。這一題目指引考生將各種因素及其相互關(guān)系進(jìn)行全面思考、分析、整合，導(dǎo)向鮮明。

“基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖”，只有掌握了本質(zhì)的、基本的規(guī)律，才可能融會(huì)貫通、靈活運(yùn)用。2025年高考物理全國(guó)卷嚴(yán)格依據(jù)高校人才選拔要求和高中課程標(biāo)準(zhǔn)，以定性和半定量的方式為主，進(jìn)一步加強(qiáng)基礎(chǔ)考查。試卷注重考查高中物理核心的、基礎(chǔ)的內(nèi)容，突出考查學(xué)生對(duì)基本概念、基本原理的理解和運(yùn)用。在考查基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，創(chuàng)新試題的設(shè)問(wèn)方式，引導(dǎo)學(xué)生了解試題呈現(xiàn)形式是多樣的，但其背后考查的物理原理是相同的，促進(jìn)學(xué)生重視基本原理的學(xué)習(xí)，達(dá)到觸類旁通、一通百通。

（二）優(yōu)化試題設(shè)計(jì)，提升思維品質(zhì)

4．倡導(dǎo)五育并舉，促進(jìn)全面發(fā)展

一、深化思想引領(lǐng)，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)

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2025年高考理綜生物試題貫徹落實(shí)全國(guó)教育大會(huì)精神和《教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》部署，堅(jiān)持價(jià)值引領(lǐng)、素養(yǎng)導(dǎo)向、能力為重、知識(shí)為基，注重基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性考查。試題緊密結(jié)合生產(chǎn)生活實(shí)際，通過(guò)真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生物學(xué)核心概念和科學(xué)思維解決實(shí)際問(wèn)題，體現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。

2025年高考英語(yǔ)試題通過(guò)情境化設(shè)計(jì)，將價(jià)值引領(lǐng)滲透于關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)和思維品質(zhì)的考查中，深度融合社會(huì)主義核心價(jià)值觀與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。試題選材既立足中國(guó)大地，展示文化自信，又放眼全球，強(qiáng)化人類命運(yùn)共同體意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成家國(guó)情懷和全球視野，完善道德品格，實(shí)現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展。

二是對(duì)高中數(shù)學(xué)的核心概念進(jìn)行了重點(diǎn)考查，保持一定的考查比例，同時(shí)達(dá)到一定的考查深度。解答題發(fā)揮主陣地作用，對(duì)數(shù)列、三角函數(shù)、概率與統(tǒng)計(jì)、立體幾何、解析幾何、函數(shù)與導(dǎo)數(shù)等主線內(nèi)容都進(jìn)行了重點(diǎn)考查，通過(guò)增強(qiáng)試題的綜合性來(lái)增加試卷的覆蓋面，同時(shí)在選擇題、填空題進(jìn)行了補(bǔ)充考查。

3．培育道德品格，啟迪生命成長(zhǎng)

歷史學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生通過(guò)學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力的集中體現(xiàn)。2025年高考?xì)v史全國(guó)卷堅(jiān)持素養(yǎng)立意，精心設(shè)計(jì)考查方式，將核心素養(yǎng)考查有機(jī)融入試題。例如，第25題要求學(xué)生通過(guò)分析、比較不同來(lái)源、不同觀點(diǎn)的史料，在歷史解釋中形成基于證據(jù)的歷史結(jié)論，突出考查史料實(shí)證、歷史解釋等核心素養(yǎng)，彰顯“論從史出”的史學(xué)思維導(dǎo)向。時(shí)空觀念、歷史解釋等核心素養(yǎng)的融合在第26題中亦有體現(xiàn)，學(xué)生需在特定時(shí)空下分析南方地理位置與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系，凸顯“歷史理解需置于特定時(shí)空條件”的學(xué)科特質(zhì)。

愛(ài)國(guó)主義是中華民族的民族心、民族魂，在中華民族幾千年綿延發(fā)展的歷史長(zhǎng)河中，愛(ài)國(guó)主義始終是激昂的主旋律，始終是激勵(lì)我國(guó)各族人民自強(qiáng)不息的強(qiáng)大力量。在中國(guó)人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)與世界人民反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利80周年之際，2025年高考語(yǔ)文將深厚的家國(guó)情懷以貼近現(xiàn)實(shí)、貼近考生的方式，生動(dòng)地呈現(xiàn)在試卷之中。

一、落實(shí)立德樹(shù)人，強(qiáng)化高考育人導(dǎo)向

1．依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，注重考查基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能

（二）強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)探究能力，突出科學(xué)思維培養(yǎng)

試題通過(guò)呈現(xiàn)現(xiàn)代科技最新成果，引導(dǎo)學(xué)生在傳承與創(chuàng)新中理解化學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，順應(yīng)科技自立自強(qiáng)的時(shí)代發(fā)展，深化學(xué)生對(duì)化學(xué)服務(wù)于人類社會(huì)的認(rèn)知，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情懷。例如，第9題選取我國(guó)研究人員合成的具有優(yōu)良生物相容性的材料PLGA為素材，凸顯我國(guó)在新材料領(lǐng)域的自主研發(fā)能力，讓學(xué)生更直觀感受到化學(xué)在醫(yī)療健康領(lǐng)域的貢獻(xiàn)，增強(qiáng)民族科技自信。

基本概念和基本原理是構(gòu)成數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)體系的基石和框架，2025年高考數(shù)學(xué)命題突出基礎(chǔ)性考查，全面檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)，引導(dǎo)教學(xué)回歸課標(biāo)，夯實(shí)學(xué)生知識(shí)根基，培育學(xué)生發(fā)展?jié)撃堋?/p>

2025年高考語(yǔ)文試題以考生的語(yǔ)文生活和學(xué)習(xí)探索中常見(jiàn)的問(wèn)題情境為載體，對(duì)考生應(yīng)掌握的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能進(jìn)行測(cè)量與評(píng)價(jià)，引導(dǎo)考生在語(yǔ)言實(shí)踐中，通過(guò)主動(dòng)積累、梳理和整合，把握語(yǔ)文運(yùn)用的規(guī)律，提高語(yǔ)文能力。

2．依托學(xué)術(shù)情境，提升地理實(shí)踐與探究能力

1.聚焦黨的創(chuàng)新理論的有機(jī)融入

強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性，并不是強(qiáng)調(diào)對(duì)單一知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單再現(xiàn)和機(jī)械重復(fù)，而是要求學(xué)生運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)與基本原理，調(diào)動(dòng)基本技能，解決具體問(wèn)題，進(jìn)而為培養(yǎng)持續(xù)發(fā)展思維品質(zhì)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。例如，第7～8題通過(guò)廣西南寧新舊氣象站氣壓數(shù)據(jù)對(duì)比，要求學(xué)生推斷站點(diǎn)環(huán)境差異。提供的選項(xiàng)均是學(xué)生在日常教材學(xué)習(xí)中遇到的常用概念，如海拔、氣溫、緯度、風(fēng)向等，引導(dǎo)學(xué)生夯實(shí)地理基礎(chǔ)知識(shí)，把握學(xué)科基本概念、基本原理和方法。

語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)掌握和閱讀表達(dá)等基本能力是學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)和今后從事各類工作的基礎(chǔ)，對(duì)他們的終身成長(zhǎng)至關(guān)重要。2025年高考語(yǔ)文試題重視基礎(chǔ)知識(shí)和能力的考查，積極銜接國(guó)家統(tǒng)編語(yǔ)文教材相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中把握祖國(guó)語(yǔ)言文字的特點(diǎn)和規(guī)律，增強(qiáng)他們學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的自覺(jué)意識(shí)。

（三）創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，強(qiáng)化關(guān)鍵能力

運(yùn)用區(qū)域認(rèn)知、綜合思維發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，是地理學(xué)科的鮮明特點(diǎn)。例如，第9～11題以我國(guó)溫帶濕潤(rùn)區(qū)某盆地為案例，結(jié)合臺(tái)地和谷地、四周丘陵、北緣山峰等不同地貌類型的空間尺度差異，分析氣候、地貌、水文、土壤、植被等不同自然要素的綜合作用，以及由此形成的地帶性與非地帶性差異，培養(yǎng)綜合思維。第36題要求學(xué)生綜合工業(yè)區(qū)位選擇與產(chǎn)業(yè)集聚、農(nóng)業(yè)發(fā)展特點(diǎn)、區(qū)域差異和區(qū)域聯(lián)系、產(chǎn)業(yè)升級(jí)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)對(duì)農(nóng)業(yè)的影響、電子商務(wù)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展等知識(shí)，涵蓋了不同產(chǎn)業(yè)的聯(lián)動(dòng)發(fā)展，不同地區(qū)的協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)區(qū)域認(rèn)知。

22．有些成語(yǔ)在使用過(guò)程中，意義會(huì)發(fā)生變化。比如“空穴來(lái)風(fēng)”，原本比喻消息和傳說(shuō)不是完全沒(méi)有原因的，現(xiàn)在多用來(lái)指消息和傳說(shuō)毫無(wú)根據(jù)。請(qǐng)根據(jù)文中語(yǔ)言學(xué)家的觀點(diǎn)對(duì)這種現(xiàn)象加以解釋，并再舉出一個(gè)類似的成語(yǔ)，說(shuō)明其意義的變化。（6分）

試題在充分挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源的基礎(chǔ)上，深入闡發(fā)了其中重要思想理念的時(shí)代價(jià)值。例如，全國(guó)二卷閱讀Ⅲ的兩則材料就涉及對(duì)古人“孝道”的思考和理解。從材料一中可看出，郗愔極為孝順，又忠于王室，符合古人心目中理想的君子人格的基本要求。而其子郗超盡管才干過(guò)人，且對(duì)自己的父親極為孝順，但他不忠于王室，追隨桓溫謀劃廢立之事。材料二中東坡先生比較父子二人的行事，提出“君子之孝”“小人之孝”之別。在古代社會(huì)，大孝即是忠君愛(ài)國(guó)。郗超只知孝順父親，而于大節(jié)有虧，他的“孝”屬于“小人之孝”。習(xí)近平總書(shū)記指出：“在家盡孝、為國(guó)盡忠是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)?！睂?duì)此，兩則材料在今天仍然有積極的啟示意義，可以引導(dǎo)考生正確看待、辯證認(rèn)識(shí)、理性分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，在大是大非面前旗幟鮮明，恪守正道。

總之，2025年高考理綜化學(xué)試題以素養(yǎng)立意為導(dǎo)向，通過(guò)真實(shí)情境創(chuàng)設(shè)，即注重基礎(chǔ)性與應(yīng)用性，又強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新性與綜合性，有效考查了學(xué)生的科學(xué)思維和方法，對(duì)推動(dòng)高中化學(xué)育人方式變革具有積極意義。

以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請(qǐng)寫一篇文章。

全國(guó)二卷閱讀Ⅰ由兩則材料組成，材料一摘自習(xí)近平總書(shū)記的《努力克服不良文風(fēng) 積極倡導(dǎo)優(yōu)良文風(fēng)》，文章立場(chǎng)鮮明地批判了“長(zhǎng)、空、假”的不良文風(fēng)，大力提倡“短、實(shí)、新”的優(yōu)良文風(fēng)，觀點(diǎn)明確，說(shuō)理透徹。材料二摘編自陳望道的《修辭學(xué)發(fā)凡》討論“消極修辭”的部分。《修辭學(xué)發(fā)凡》是中國(guó)現(xiàn)代修辭學(xué)的奠基之作，節(jié)選部分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言表達(dá)要準(zhǔn)確、有條理，內(nèi)容和形式要相得益彰，其中對(duì)“消極修辭”的闡釋對(duì)于糾正不良文風(fēng)有重要意義。兩則材料，一則側(cè)重倡導(dǎo)求真務(wù)實(shí)的價(jià)值觀并提出改進(jìn)文風(fēng)的具體舉措，一則側(cè)重消極修辭問(wèn)題的學(xué)術(shù)探討，二者搭配，能夠有效考查考生的信息轉(zhuǎn)化能力和分析能力。第5題要求考生根據(jù)材料談?wù)勅绾卧趯懽髦斜苊庥谜Z(yǔ)造作等不良文風(fēng)，針對(duì)性強(qiáng)，直接指向當(dāng)下學(xué)生寫作的常見(jiàn)問(wèn)題，引導(dǎo)考生結(jié)合個(gè)人的閱讀體悟和寫作實(shí)踐回答問(wèn)題，體現(xiàn)了學(xué)以致用的理念。

（一）融入生態(tài)文明理念，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任意識(shí)

二、夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)，彰顯學(xué)科特色

增強(qiáng)試題的開(kāi)放性，加強(qiáng)對(duì)發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的考查是培育高階思維的重要途徑。2025年高考?xì)v史全國(guó)卷第43題是一道開(kāi)放性試題，通過(guò)呈現(xiàn)唐代詩(shī)人分布圖、唐代后期進(jìn)士分布圖兩個(gè)問(wèn)題情境，設(shè)置提出歷史認(rèn)識(shí)的探究性任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題，并通過(guò)建立史料與教材相關(guān)知識(shí)的邏輯聯(lián)系，最終解決問(wèn)題。該題作答角度多樣，思維過(guò)程考查完整，有助于提升思維品質(zhì)。

全國(guó)一卷閱讀Ⅱ的兩個(gè)文本，引導(dǎo)考生不忘歷史，從民族和國(guó)家浴火重生的歷史中汲取經(jīng)驗(yàn)和力量。文本一選自作家老舍所著長(zhǎng)篇小說(shuō)《鼓書(shū)藝人》。小說(shuō)講述了鼓書(shū)藝人方寶慶等人在抗戰(zhàn)中流亡播遷的遭際，將他們的命運(yùn)和前途與民族、國(guó)家的命運(yùn)和前途緊密聯(lián)系起來(lái)，寄寓了老舍對(duì)時(shí)代的深刻觀察和對(duì)歷史遠(yuǎn)景的展望。文本一為小說(shuō)開(kāi)頭部分，描摹了難民們心力交瘁的逃難過(guò)程。文本二選自《我為什么離開(kāi)武漢》，節(jié)選的是老舍自述以文報(bào)國(guó)志向的部分。兩個(gè)文本能夠讓考生體驗(yàn)抗戰(zhàn)中的艱難困苦，體會(huì)老一輩作家的愛(ài)國(guó)熱情和家國(guó)情懷，從而增強(qiáng)在新時(shí)代擔(dān)負(fù)歷史重任的使命感。

試題對(duì)基因工程等情境進(jìn)行創(chuàng)新，要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確提取有效信息，理解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象背后所蘊(yùn)含的生物學(xué)規(guī)律或原理。例如，第6題涉及瓊脂糖凝膠電泳的實(shí)驗(yàn)操作和結(jié)果分析，要求學(xué)生根據(jù)電泳結(jié)果的示意圖進(jìn)行推理、判斷和分析，考查學(xué)生對(duì)瓊脂糖凝膠電泳原理和DNA分子遷移速率的影響因素的理解。第34題圍繞基因工程中的PCR技術(shù)，創(chuàng)新設(shè)問(wèn)方式，考查學(xué)生對(duì)PCR原理的理解，根據(jù)題目設(shè)計(jì)的情境，分析判斷實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這些題目突破傳統(tǒng)設(shè)問(wèn)模式，結(jié)合實(shí)際應(yīng)用情境，考查學(xué)生運(yùn)用生物學(xué)原理解決新問(wèn)題的創(chuàng)新能力，服務(wù)于創(chuàng)新人才培養(yǎng)。

（一）體現(xiàn)新課程理念，助力改革穩(wěn)步推進(jìn)